孩子四年级了，自主阅读的习惯还没能培养起来怎么办

四年级左右，对孩子自主阅读的确是个关键期，因为他们的认知已经比较发展，能够懂得复杂的故事和情节，但是识字量可能还有些不足。举例说，已经能懂三国故事了，也更享受复杂的人物和故事情节的描写，却自己读不了三国。同时，儿歌绘本之类的图书内容简单重复，对孩子的吸引力又不大了。

在小学高年级，孩子可能有一个认知和理解超过词汇量的过程。按我自己的经验，我们可以有一段时间并行亲子阅读和自主阅读。亲子阅读一些比较复杂高深的内容，自主阅读简单些的书籍。这个过渡期也需要一两年。这之后，随着孩子词汇量增大，孩子就会一步步更多地靠自己读书了。

问题中特别提到的孩子喜欢看图，喜欢听书，不喜欢看字，担心识字量增长慢从而阻碍自主阅读。其实这个主要还是阅读量不够，识字是一个量变积累的过程，看得多了自然就认识了，我们学任何一门语言都是这样的。相比英文，中文尤其大的问题是在词汇量小的时候，很难写出有趣的故事，这造成了很多孩子在一段时间看不到阅读的进步。希望家长能了解这个现象，耐心帮助孩子度过这个过程。

在小孩子识字启蒙上可以通过一些方法，比如从绘本的书名开始，用识字卡片、识字游戏、识字软件等开始识字，又或者通过反复读同一个绘本来指字认字等等。但是，本质还是靠量，要多读，并结合生活中实际出现的场景，例如牌匾，广告牌，孩子看得多了，认知对应的多了，识字量自然会增长。

建议有条件的家长，帮孩子打造一个好的读书环境。家里客厅不要摆放电视，换成大书柜。声光电的影像对孩子极具吸引力。如果真的相信读书很重要，就要让孩子接触书的机会远远大于电视和动画片。除了大书柜，家里最好随处都有书，随时能看到书，随手都能拿到书，让孩子从小就自然而然地觉得书是生活的一部分，例如卧室、卫生间等经常出入的地方，墙上、床旁边等经常经过的地方，到处都摆上触手可及的书，杂志，无聊的时候就可以随手拿起一本来读。

孩子随时看见什么样的环境尤其重要。尤其是学龄前和小学的孩子，一旦沉迷动画片和游戏，就很难再专注于静态的纸面文字。

除了家里以外，出行或者外出的时候最好随身携带好书，比如车上、背包里。排队的时候，等位的时候，吃饭的间隙，都可以有一本喜欢的书随时拿出来看，从小为孩子提供这样一种生活方式：让孩子觉得好书就像伙伴一样随时随地陪伴在身边，书是生活的一部分，对于大人也一样适用。

自主阅读的关键是自主。如果孩子把读书当成任务，当成“学习”，甚至于害怕拿起书，那我们就失败了。选择看什么书，选择权一定要交给孩子。我们可以尽量给孩子提供大量的可选书籍，买书不要太计较成本，大量的有趣的图书摆在面前，孩子自然会按照兴趣拿来看的，从好的书籍中获得的收益。

如果家长能像朋友一样跟孩子讨论书中的故事和情节，这种深层次的思想交流不仅会激发孩子分享的乐趣，还会对亲子关系大有裨益。做孩子的亲密朋友，是为人父母的最高境界，一起交流孩子正在沉浸的故事和书籍是最好的一种方式。比如我本人，有些内容比如哈利波特，是我自己也没有读过，和孩子一起读的。后来，孩子的书越读越多，我会主动要求他们推荐他们看到的好书给我，他们都非常热衷。这样，我在他们的建议下去读这些书，然后在有机会的时候讨论里面的情节，不亦乐乎。

对小一点的孩子，可以引导孩子把读到的故事讲出来，也可以和孩子一起像玩游戏一样把故事演出来。

对大一点的孩子，可以鼓励他写出来，输出带动输入，当孩子体会到输出的成就感，就会更多地去阅读。

“你无法激励别人去做你自己都没有激情去做的事情。”家长在家玩手机，看电视，打游戏，然后命令和要求孩子要自主阅读，基本很难做到。在家庭教育中，父母随时有一本正在阅读的书，孩子是看在眼里的。孩子看到你无时无刻不拿本书，和无时无刻不拿着手机相比，潜移默化的影响会带来云泥之别的差异。

阅读方面不赞成直接奖励，比如读完一本书就奖励玩具之类。从小要让孩子知道，阅读是他自己的事，按照他自己的兴趣来，从中获得的阅读乐趣也属于他自己。

可以鼓励孩子用进度条的方式自我激励。美国有个阅读社区网站叫GoodReads，类似于国内的豆瓣，有一个功能是记录自己的阅读进度，并在社区中分享给自己志同道合的阅读伙伴，如果孩子也能自己每天记录一下阅读了多少页，进度条到哪里了，这样具象化阅读的进度可以带来一定的成就感。